梁文博《速寫作品之一》

　　史振峰先生從藝六十多年，在教學與創(chuàng)作方面成就顯著、經(jīng)驗豐富，在中國人物畫教學上更是有著獨特的建樹。在這里我主要談一下史先生在人物速寫教學方面的成就。

梁文博《速寫作品之二》

　　史老師的速寫教學理論屬學院派速寫的范疇，是西方的科學造型規(guī)律與中國畫線的韻味有機結(jié)合的產(chǎn)物，即在中國畫線的松緊、粗細、快慢、節(jié)奏里滲透著西方的解剖學、透視學、比例學等知識。這與那些沒有在學院里系統(tǒng)學習過的業(yè)余速寫畫家還是有很大區(qū)別的，那些畫家的速寫固然生動，但明眼人都看得明白，在那生動瀟灑的造型里面總少點什么，其實少的是內(nèi)在結(jié)構(gòu)，缺得是對人體結(jié)構(gòu)的深入理解。這時學院教育的魅力和貢獻就凸顯出來了。

梁文博《速寫作品之三》

　　速寫，我們大多數(shù)人理解為“快速的描繪”，但史老師對速寫卻有著自己的理解。他認為“速寫”重在“寫”字上�！八佟敝皇且环N量化、范圍，而“寫”才是本質(zhì)，“寫”是心、手、眼合一的一種境界。他認為“速寫”比素描難，難就難在它的簡練與概括。他曾告誡我們：速寫不僅能幫助畫家去訓練眼、腦、手，以成功捕捉物像的本質(zhì)特征，同時還賦予畫家才情、素養(yǎng)以及繪畫性的表現(xiàn)能力。記得上第一堂速寫課時，我們大部分同學面對模特束手無策，不知從哪里下筆，史老師親自示范，邊畫邊講。他談到學什么都要有方法，速寫的方法講究整體觀察、局部入手，從一個點開始畫，是一個通過線描的穿插變化使畫面不斷延伸、豐富、完整的過程�？词防蠋煹膶懮�過程可謂是一種藝術(shù)的享受，一支鉛筆在他手里游刃有余，造型松動又不失嚴謹，線條恣意不失細膩。他強調(diào)畫人物靜態(tài)速寫，最好是從五官開始，從眼睛開始，因為那是傳神的地方；要以線為主，明暗為輔，執(zhí)筆手法應(yīng)如毛筆寫字，多用中鋒，少用側(cè)鋒；要多用軟鉛(5B,6B最佳)，軟鉛畫出的線比較毛，比較厚實，少用硬鉛，硬鉛畫出的線太單��；鉛筆不要削的太尖，過尖的鉛筆畫出的線過于具體，在表現(xiàn)時容易被對象的具體結(jié)構(gòu)控制而不能放松。他還說：“要以‘線’的思維模式來看描繪對象，盡量避免受到對象的光影控制，比如描繪對象有九個層次的灰度，你畫兩層就足夠了，不要用素描的眼睛來畫速寫�！�

梁文博《速寫作品之四》

梁文博《速寫作品之五》

　　在教學中，史老師把對人體結(jié)構(gòu)的研究放在很重要的位置，他說學院繪畫與業(yè)余繪畫的區(qū)別就是對人體結(jié)構(gòu)的理解深度不同。史老師當時親自給我們上藝用人體課，從人體的解剖結(jié)構(gòu)、幾何結(jié)構(gòu)、體塊的組合到關(guān)節(jié)連接和肌肉的穿插，講得非常具體，并要求我們每天都要臨摹伯里曼(美國)《藝用人體解剖》。他讓我們學習人體結(jié)構(gòu)，是因為只有理解了人體內(nèi)在結(jié)構(gòu)才能明白外在衣紋與形體的穿插關(guān)系，才能讓人感覺你畫的人的衣服實實在在地穿上了，才能真正解決繪畫語言的深度問題。有了這個基礎(chǔ)我們的造型基礎(chǔ)才會有更多發(fā)展空間。

梁文博《速寫作品之六》

梁文博《速寫作品之七》

　　史老師在教學中將慢寫、速寫和默寫三個環(huán)節(jié)有機的結(jié)合，將靜態(tài)速寫與動態(tài)速寫有機結(jié)合。他認為每個環(huán)節(jié)要解決不同的矛盾和問題，同時所有環(huán)節(jié)又是一個統(tǒng)一的整體。慢寫(靜態(tài))要解決人物的基本比例和結(jié)構(gòu)關(guān)系、人物重心、衣紋處理等因素，一般要用半小時來完成。通過一段時間的練習后，可以轉(zhuǎn)為動態(tài)速寫練習。靜態(tài)速寫練習的時間不必過長，長了就容易養(yǎng)成對時間的依賴，長此以往不容易培養(yǎng)學生瞬間觀察事物的能力。在動態(tài)速寫中，史老師要求我們必須學會“抓住”和表現(xiàn)“動態(tài)線”，一般表現(xiàn)在人體動作中大的體積變化關(guān)系上。史老師強調(diào)：首先要抓住對象最鮮明的特征；其次從能決定整個動態(tài)的部分入手；其三，要大膽落筆，下筆成形，適當運用夸張，如果一根線畫不準，可以重畫一根。說著，史老師會幽默地做出一個瞄準動作：“像戰(zhàn)士打槍，一槍不準再補一槍。”這是為了避免我們養(yǎng)成在畫面上擦擦改改、修修補補的壞習慣。

梁文博《速寫作品之八》

　　西方繪畫大師的作品中，史老師比較推崇德國畫家門采爾的速寫，他認為門采爾的速寫真實而生動，在表現(xiàn)技巧上將古典線描與明暗色調(diào)結(jié)合，風格平易近人又十分深刻。史老師的許多作品都是在門采爾的速寫基礎(chǔ)上發(fā)展變化的，他把明暗減弱，吸收山水畫中斧劈皴法，用皴法代替涂抹，并且借助于毛皮紙的質(zhì)地，這樣既增加了物象的豐富質(zhì)感又不失厚重感，使作品更接近中國畫的水墨韻味，在這方面史老師是有著創(chuàng)新性的貢獻的。

梁文博《速寫作品之九》

梁文博《速寫作品之十》

　　臨摹是速寫教學的一個重要環(huán)節(jié)，史老師對此非常重視。他給我們推薦了許多外國和中國的繪畫大家的速寫作品，例如魯本斯、安格爾、謝洛夫、門采爾、葉淺予、黃胄等，史老師為我們分析名家作品的特點和風格，點出在臨摹學習中應(yīng)注意的問題。他說：臨摹一定要學大師的優(yōu)秀作品，在他們的作品里我們不僅學技法，更多的是在不經(jīng)意中體會作品的品格、感悟大師的氣象。

梁文博《速寫作品之十一》

梁文博《速寫作品之十二》

　　談到速寫與生活的關(guān)系，史老師有自己的見解。他認為速寫是畫家畢生的作業(yè)，特別是作為一個中國人物畫家，自己的藝術(shù)生命應(yīng)該是與速寫連在一起的。記得我們?nèi)�年級時下鄉(xiāng)，去嶗山的一個漁村。史老師親臨現(xiàn)場指導我們畫海邊漁民補網(wǎng)、養(yǎng)殖的勞動場景。他在組合速寫和場景速寫課程中對我們提出要求：通過人物組合的速寫練習，訓練構(gòu)圖能力、培養(yǎng)創(chuàng)作意識，要求人物之間具有某種內(nèi)在聯(lián)系、互相呼應(yīng)，以人物的疏密、聚散、體態(tài)、服飾等構(gòu)成畫面關(guān)系。

梁文博《速寫作品之十三》

梁文博《速寫作品之十四》

　　關(guān)于場景速寫訓練，我曾記錄過史老師的一套完整的講課筆記：

　�、偈紫日业矫鞔_的趣味中心，無論是人和物，找到最能吸引你的、讓你產(chǎn)生繪畫欲望的興趣點。

　�、跇�(gòu)圖：在動筆前心中對構(gòu)圖有個大體的輪廓，在速寫過程中，將對象逐一放入預(yù)想的框架中，以達到構(gòu)圖完整、節(jié)奏有趣的目的。

　�、垡匀宋餅橹鞯膱鼍八賹�，人物之間需要有一定的聯(lián)系，一是人物組合的前后大小之間的聯(lián)系；二是由人物動態(tài)、動作所形成的情節(jié)性交流關(guān)系，只有這樣才能組成一件完整的畫面。

　�、墉h(huán)境包含對道具和背景的描寫，道具不僅起到點綴畫面的作用，還能說明環(huán)境、時間、地點以及人物的身份，可以填補畫面空白，連接與人物之間的關(guān)系，調(diào)節(jié)畫面的主次、前后、輕重的節(jié)奏變化。

梁文博《速寫作品之十五》

梁文博《速寫作品之十六》

　　史振峰先生在藝術(shù)教育上的貢獻是多方面的，先生的人物速寫教學只是他在山東藝術(shù)學院中國人物畫課程體系的一部分，是我們山東藝術(shù)教育的寶貴財富之一。我在翻閱先生講課的筆記時，還能清晰地回憶起史老師為我們的速寫課提出的明確要求：線條與體面的結(jié)合，結(jié)構(gòu)與衣紋的結(jié)合，速寫與慢寫的結(jié)合，速寫與默寫的結(jié)合，臨摹與寫生的結(jié)合，課堂與課外的結(jié)合。

梁文博《速寫作品之十七》

梁文博《速寫作品之十八》

　　縱觀這一點一滴的記錄，可以從側(cè)面感受到先生為培養(yǎng)藝術(shù)人才、為山東的藝術(shù)教育所作出的奉獻，兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血，令我輩十分敬重和感恩。史先生那包括速寫教學在內(nèi)的中國畫教學體系影響和培養(yǎng)了一代代青年學子，為山東的中國畫教育做出不可估量的貢獻。如今很多畫家或許可以不需要畫速寫，但是速寫所給予畫家的境界和體驗是它法所不能企及的。正像先生曾經(jīng)教導我們的：當你拿起速寫筆，付出必要的藝術(shù)勞動后，你所得到的不僅是活的造型能力、活的藝術(shù)形象，還包含一個有創(chuàng)造力、有生機的、鮮活的藝術(shù)心靈。(梁文博)

梁文博《速寫作品之十九》

梁文博《速寫作品之二十》

　　畫家簡介

　　梁文博，1956年生于山東省煙臺市，1983年畢業(yè)于山東藝術(shù)學院美術(shù)系，并留校任教。中國美術(shù)家協(xié)會會員、原山東省美術(shù)家協(xié)會副主席、山東省美協(xié)中國畫人物畫藝委會主任、山東省政協(xié)書畫院副院長，山東藝術(shù)學院教授、碩士研究生導師、山東省文藝創(chuàng)作研究院研究員。

　　（通訊員：于笑顏）